رحلة كادن نحو الانتماء

من خلال إعطاء الأولوية للعلاقات، ودعم الصحة النفسية، وتنمية المهارات، تساعد مدارس Salem-Keizer الطلاب أمثال كادن على بناء الثقة والأدوات التي يحتاجونها لتحقيق النجاح.

قبل التحاقه بمدرسة Crossler كان كادن يدرس في مركز الصحة السلوكية (BHC) Salem-Keizer لمدارس Salem-Keizer وهو برنامج متخصص مصمم لدعم الطلاب الذين يعانون من احتياجات صحية سلوكية ملحة.

"عندما جاء كادن إلينا لأول مرة، كان يؤذي الموظفين ويثقب الجدران بلكماته"، يتذكر آرون جونسون، مدير مركز الصحة السلوكية. "لكن الأطفال أمثال كادن لا يبحثون سوى عن الحب والتفهم والصبر. إنهم بحاجة إلى شخص يؤمن بهم."

واليوم، يزدهر كادن في مدرسته المحلية، وهي رحلة تعكس التزام مدارس Salem-Keizer بالخطة الاستراتيجية «التسلق معًا» وتركيزها على تعزيز قدرة الطلاب على المبادرة ورفاههم.

مقابلة الطلاب حيثما كانوا

يُعد الانتقال من برنامج شديد التنظيم إلى مدرسة شاملة عملية يتم التخطيط لها بعناية. وأوضح جونسون قائلاً: «نعلم أن الوقت قد حان لإعادة الطالب إلى المدرسة عندما تتوفر لدينا البيانات التي تدل على ذلك».

في مركز الصحة السلوكية، كان الموظفون يتابعون تقدم كادن على فترات زمنية مدتها 15 دقيقة، حيث كانوا يراقبون قدرته على التحكم في عواطفه واستقراره العام. وعندما أظهرت البيانات أنه أصبح جاهزًا، Crossler موظفو كل من مركز الصحة السلوكية Crossler معًا للتخطيط لعودته.

قال ويليامز: «لقد فاجأني بكل الطرق الإيجابية». «لقد دفعني التحول الذي طرأ عليه إلى النظر إلى الطالب بحد ذاته، متجاوزًا سلوكه».

الشراكة من أجل نجاح الطلاب

يعزو موظفو المدرسة جزءًا كبيرًا من نجاح كادن إلى الشراكة القوية بين أسرته وفرق العمل بالمدرسة. وأشار جونسون إلى أن والدة كادن حضرت كل اجتماع ودافعت باستمرار عن ابنها. وقال جونسون: «لولا مشاركتها، لما كان كادن في المكانة التي هو عليها اليوم».

قال ويليامز: «هم الخبراء في شؤون طفلهم. إنهم يساندونه، ويساندوننا أيضًا. لقد أصبحنا فريقًا رائعًا، وهذه الشراكة هي السبب في ازدهار كادن».
 

تعزيز دور الطالب الفاعل

في Crossler»، عمل كادن عن كثب مع أخصائي السلوك آرون لوسون لتنمية مهارات التحكم في العواطف. ويعتقد لوسون أن هذه المهارات يمكن تعليمها وتعزيزها بمرور الوقت.

قال لوسون: «أهم شيء هو التحكم في العواطف. فإذا لم يتمكن الطالب من الحفاظ على هدوئه عندما تصبح الأمور صعبة، فإن ذلك يشكل عائقًا أمام التعلم. إن التطور الذي أظهره كادن مذهل. فهو يُظهر جانبًا من شخصيته كنا نعلم بوجوده، لكنه الآن يظهر بشكل مستمر».

قال كادن: «أشعر أنني فخور جدًّا لأنني أظهر الحب بدلاً من العدوانية». «لقد أثبتُ للآخرين أنني قادر على التحلي بالهدوء». إن قدرته على التعرف على مشاعره، وطلب الدعم، واتخاذ خيارات إيجابية تُظهر قوة «القدرة على التصرف» لدى الطالب في الواقع العملي.

بناء الروابط والشعور بالانتماء

اليوم، ينخرط كادن بشكل كامل في الحياة المدرسية في Crossler. فهو عضو في نادي الشطرنج، ويشارك في المنافسات ضمن فريق المصارعة، كما يشارك في أنشطة فنون الطهي، حيث يستمتع بصنع بيجل البيتزا.

بالنسبة للمدير ويليامز، فإن مشاركة كادن في الأنشطة المدرسية تعكس أمراً أكبر من ذلك: وهو الشعور بالانتماء.
قال ويليامز: «إنه يجلب معه هذا الشعور بالأمل. إنه تذكير بأننا نسير على الطريق الصحيح من أجل جميع الأطفال، ليس فقط أولئك الذين يأتون إلى المدرسة وهم مستعدون، بل جميع الأطفال، كما هم».

عندما يشعر الطلاب بالانتماء إلى مجتمع مدرستهم، تزداد احتمالية حضورهم ومشاركتهم ونجاحهم.
وعندما سُئل عن النصيحة التي يقدمها للطلاب الآخرين الذين يواجهون صعوبات مماثلة، قدم كادن رسالة تستند إلى المرونة.

"اعمل بجد من أجل ذلك"، قال. "ستتمكن من اكتساب الكثير من المهارات الجيدة وتكوين صداقات رائعة. ولا بأس إن لم تكن مثاليًا. فأنت مثالي كما أنت."

تُذكّرنا قصة كادن بأنه عندما تستثمر المدارس في بناء العلاقات، وتتعاون مع الأسر، وتزود الطلاب بالمهارات التي يحتاجونها للنجاح، فإن الطلاب يمكنهم اكتشاف إمكانيات جديدة لأنفسهم ولمستقبلهم.